04/08Problemática del Conocimiento Álvarez, Cayré, Radovancic 1QUIM
04/08Problemática del Conocimiento Álvarez, Cayré, Radovancic 1LENG
_______________________________________________________
05/08 Taller de Comp Comunic Rodríguez, Chiampi, Ledesma A 1LENGUA
05/08 Biología Humana y Salud Muñoz -Martina -Barrios 2 QUIM
05/08 Biología Aplicada II Muñoz -–Martina -Barrios LAB
_______________________________________________________
06/08 Estructura y Prop. de las Sust I Osicka R, Molina M, Kuker 1 QUIM
o6/08 Geociencias Riberi, Mirta
________________________________________
07/08 Educación y Sociedad Vivo - Radovancic- Aguirre 1 QUIM
07/08 Educación y Sociedad Radovancic- Vivo- Aguirre 1 LENG
07/08 Biología Meza, Muñoz , Martina R 2QUIM
07/08Investig. del Mundo Natural Muñoz, Meza- Martina R 1 QUIM
_______________________________________________________
08/08 Investigación Edc “Suj y Cont” Martínez - Vivo -Radovancic 1 LENGUA
08/08 Investig. Educ. Sujetos y Cont. Vivo – Radovancic, Martínez 1 QUIM
08/08 Estruct y Prop. de las Sust II Osicka R – Zdero M.-Molina M 2QUIM
________________________________________________________
11/08 Estructura y Propiedades III Osicka R – Zdero – Riberi 3 QUIM
11/08 Investigación Educativa: La Institución Álvarez -Vivo - Radovancic 2 QUIM
11/08 Física I Marini, Osicka, A - Muñoz 1QUIM
11/08 Literatura y Cultura Griega Rodríguez, Santillan- Goi 1 LENGUA
____________________________________________________________
12/08 Matemática Marini, Barrios - Osicka A 1QUIM
12/08 Sistema. Educ. Álvarez - González S -Cayré 2QUIM
12/08 La Química y la Sociedad MolinaM Osicka R –Zdero 4 QUIM
______________________________________________________________
13/08 Las reacciones Quim y su Equil Osicka Rosa, Kuker , Zdero 3 QUIM
13/08 Análisis de las Inst. - Alvarez González - Cayré 2QUIM
13/08 Análisis de las Inst. AlvarezGonzález - Cayré - 2 LENG
13/08 Epistemología e Hist. de las Cs Ruiz Daniel . Molina M 4QUIM
_____________________________________________________________
14/08 Taller de Comp.Comunicativas Fortini , Santillan ,Rodríguez 1QUIM
14/08 Literatura y Cultura latinaRodríguez - Fortini Santillan 1LENGUA
14/08 Física II Osicka A- Marini -Vivo 2QUIM
14/08El Análisis y la Síntesis Química Kuker- Osicka R .M. Molina 4QUIM
_____________________________________________________________
15/08 Construcción del Conoc. Peg Álvarez -Meza - Riberi 2QUIM
15/08Enseñ. y Apr. de la QuímicaMolina-Osicka, R - Martinez 3QUIM
15/08Proyecto de Invest. en Cs Nat..Muñoz, - Barrios – Molina E 4QUIM
_____________________________________________________________
19/08 Taller de RecepciónChampi, Fortini 1LENG
19/08Teoría y Procesos CurricularesÁlvarez Isabel- Meza- Martínez 3QUIM
19/08La Química de la vida Molina M-Kuker -Bartoloni 4QUIM
________________________________________________________________________
19/08Práctica y Reflexión Martínez –-Riberi -Molina M 3QUIM
jueves, 3 de julio de 2008
viernes, 27 de junio de 2008
REGLAMENTO INTERNO
REGLAMENTO INTERNO
PARTE I
De la Institución Escolar
a) El IFD “Juan José Gualberto Pisarello” es una institución pública y oficial. Tiene dependencia jerárquica y funcional del Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Provincia del Chaco. Posee domicilio real y legal en la Calle Córdoba N° 1131 de la ciudad de Quitilipi.
b) Administrativamente pertenece a la Dirección Regional Educativa Polinivel X con sede en la ciudad de Quitilipi.
c) Pedagógicamente organiza todas las actividades según las pautas emanadas desde la Coordinación de Educación Superior con sede en la ciudad de Resistencia.
d) En una institución de Educación Superior que ofrece carreras de formación docente y técnica.
e) Se halla acreditada a nivel nacional.
f) Desarrolla sus actividades y programas de estudio enmarcados en los diseños curriculares aprobados pro el MECCyT , el Ministerio de Educación de La Nación y según la Propuesta Curricular debidamente evaluada y aprobada por la Comisión Evaluadora Nacional. Por tanto, las carreras que se cursan tienen acreditación PLENA y los títulos que se otorgan tienen validez nacional.
g) Por ser de carácter público y oficial admite la inscripción de todos los interesados que reúnan los requisitos requeridos por la reglamentación vigente. No realiza discriminación alguna en relación a nacionalidad, cultura, religión, etc.
h) Actualmente cumple con las siguientes funciones: Formación Inicial y Capacitación.
i) El IFD se reserva el derecho de suspender del establecimiento a cualquier alumno por actos y/o actitudes inadecuadas al nivel y para con la función para la que se preparan de acuerdo con los reglamentos oficiales vigentes.
j) No se permite el ingreso o entrada de personas ajenas al personal de planta al ámbito de las dependencias de la institución.
k) La rectoría del IFD se reserva el derecho de autorizar el ingreso y/o estadía de personas ajenas al establecimiento educativo y sus dependencias.
l) El IFD se reserva el derecho de proponer uniforme, de bajo costo, cuando así lo crea conveniente o necesario.
m) Tiene la obligación de gestionar ante el Estado Provincial lo que considere necesario para proveer un ambiente adecuado para aquellos que se integren a su ámbito.
n) Tiene la obligación de proveer los conocimientos que exige la oferta académica que ofrece.
o) Tiene el derecho de elaborar su propio Proyecto Educativo Institucional, y agregar todo aquel contenido que considere necesario respetando la normativa vigente.
p) Debe dar respuestas a la comunidad educativa a la que pertenece cuando así se lo requiera, en relación a sus obligaciones y funciones específicas.
q) Cumplirá con el servicio educativo de acuerdo lo exija el "Calendario Escolar
r) La Institución se reserva el derecho de variar el presente Reglamento interno cuando lo evalué necesario -
PARTE II
Del Personal Docente:
A) El ingreso como personal docente del IFD, en cualquier situación de revista, se realiza según las normas establecidas en el Estatuto del Docente Ley 5125 t.o de la Ley 3529.
B) El personal docente que ingresa a la institución conserva sus derechos y se somete al cumplimiento de sus deberes según lo establecido en el Estatuto del Docente Ley 5125 t.o de la Ley 3529 y toda otra reglamentación que establezca el M.E.C.C.y T
C) Desarrolla sus actividades en el horario habitual de clases fijado en el turno de la noche
De la presentación personal para el cumplimiento de sus funciones
a) Los docentes se presentarán al establecimiento vestidos adecuadamente y de manera acorde con la función que cumplen y con la formación de los alumnos a su cargo. Sin desmedro de la elección personal, podrán asistir al establecimiento con el uniforme elegido.
b) El mismo decoro en la presentación personal se exige cada vez que el agente deba asistir a eventos sociales, actos públicos o escolares en representación del FD.
c) Los docentes deben asistir a clase en el horario establecido. Toda modificación de horario o de localización para el dictado de la cátedra, como así también para la realización de experiencias pedagógicas, visitas a establecimientos, etc. que fuere necesaria deberá ser comunicada a las autoridades del IFD quien procederá en consecuencia.
De las condiciones generales para el desarrollo de sus actividades:
a) El personal de la institución se dirigirá a los alumnos, colegas y autoridades con corrección y formalidad considerando, especialmente, que se desempeña en un ámbito académico.
b) Deberá informar a los alumnos en tiempo y forma los resultados de las evaluaciones, trabajos prácticos o cualquier otra actividad que les sea requerida.
c) Demostrará actitud comprometida con su tarea.
d) Podrá peticionar a las autoridades toda información que sea de su interés y necesidad.
PARTE III
De los Alumnos
De la presentación
a) Deberán concurrir a las actividades inherentes a su condición en tiempo y forma ajustándose a la reglamentación vigente para mantener su condición de alumno inscripto, presencial, semipresencial o libre según su opción.
b) Concurrirán al dictado de clases, exámenes o realización de cualquier otra actividad que lo involucre como alumno, adecuada y correctamente vestido. No se admite por ninguna razón el uso de vestimenta con identificación política, religiosa, recial, étnica, comercial, etc. Tampoco se admite el ingreso con bermudas, short, musculosas, transparencias o indumentaria que no esté acorde con la función para la que se prepara.
Deberán usar chaqueta o el uniforme elegido.
c) Es de rigor que asistan a las mesas examinadoras munidos del DNI y la libreta del alumno. El incumplimiento de cualquiera estos requisitos impedirán que ingrese a la mesa examinadora perdiendo el turno de examen.
Respeto
a) Deberán observar actitudes y conductas acordes con la función que cumplen y para la cual se preparan
b) Deberán observar trato respetuoso hacia docentes y compañeros.
c) La faltas de respeto como así también toda actitud o conducta que demuestre incorrección o inadecuación al ámbito académico será analizada por el Consejo Directivo. En caso de que la falta sea grave o atente contra la integridad física de docentes o de otros alumnos será pasible de sanciones que podrán consistir en: llamados de atención, suspensión a clases, suspensión a mesas examinadoras, sin desmedro de que el/los afectados recurran a la vía civil para la resolución del caso.
d) Los alumnos podrán participar de todas las actividades que proyecte el IFD tanto académicas como recreativas.
e) Representarán a la institución sólo con autorización de las autoridades de la misma. En tales casos deberán observar las condiciones estipuladas precedentemente en cuanto a vestimenta, actitudes y conductas. Toda representación sin autorización será motivo de sanción.
De las condiciones:
a) Podrán inscribirse como alumnos en los siguientes regimenes: presencial, semipresencial o libre. Para cada caso deberán ajustarse a la reglamentación vigente.
b) Mantendrán la/las condiciones arriba mencionadas siempre que cumplan con los requisitos establecidos.
c) Cuando medien razones de salud o de familia atendibles o de gravedad presentarán la certificación médica correspondiente (con aval de Salud Pública) o documentación necesaria y, mediante nota, solicitarán a las autoridades la evaluación del caso para las consideraciones a que hubiere lugar.
d) Cuando por alguna razón el alumno solicite su baja y proceda al retiro de su legajo, peticionará por escrito la entrega de la documentación y la retirará en forma personal o a través de otra persona con la debida autorización escrita.
e) Una vez finalizados sus estudios solicitará con no menos de cinco días hábiles la constancia analítica a la bedelía.
f) Procederá al retiro del título en forma personal o a través de autorización de otra persona. En ambos caso se retirará el diploma sólo bajo firma.
g) Los alumnos domiciliados en otra localidad y que se trasladen diariamente a su lugar de residencia y que, por tal motivo necesiten retirarse antes de la finalización de la última hora de clases, podrán hacerlo sólo con hasta 15 minutos entes del horario de salida. Caso contrario se aplicará la inasistencia correspondiente.
PARTE I
De la Institución Escolar
a) El IFD “Juan José Gualberto Pisarello” es una institución pública y oficial. Tiene dependencia jerárquica y funcional del Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Provincia del Chaco. Posee domicilio real y legal en la Calle Córdoba N° 1131 de la ciudad de Quitilipi.
b) Administrativamente pertenece a la Dirección Regional Educativa Polinivel X con sede en la ciudad de Quitilipi.
c) Pedagógicamente organiza todas las actividades según las pautas emanadas desde la Coordinación de Educación Superior con sede en la ciudad de Resistencia.
d) En una institución de Educación Superior que ofrece carreras de formación docente y técnica.
e) Se halla acreditada a nivel nacional.
f) Desarrolla sus actividades y programas de estudio enmarcados en los diseños curriculares aprobados pro el MECCyT , el Ministerio de Educación de La Nación y según la Propuesta Curricular debidamente evaluada y aprobada por la Comisión Evaluadora Nacional. Por tanto, las carreras que se cursan tienen acreditación PLENA y los títulos que se otorgan tienen validez nacional.
g) Por ser de carácter público y oficial admite la inscripción de todos los interesados que reúnan los requisitos requeridos por la reglamentación vigente. No realiza discriminación alguna en relación a nacionalidad, cultura, religión, etc.
h) Actualmente cumple con las siguientes funciones: Formación Inicial y Capacitación.
i) El IFD se reserva el derecho de suspender del establecimiento a cualquier alumno por actos y/o actitudes inadecuadas al nivel y para con la función para la que se preparan de acuerdo con los reglamentos oficiales vigentes.
j) No se permite el ingreso o entrada de personas ajenas al personal de planta al ámbito de las dependencias de la institución.
k) La rectoría del IFD se reserva el derecho de autorizar el ingreso y/o estadía de personas ajenas al establecimiento educativo y sus dependencias.
l) El IFD se reserva el derecho de proponer uniforme, de bajo costo, cuando así lo crea conveniente o necesario.
m) Tiene la obligación de gestionar ante el Estado Provincial lo que considere necesario para proveer un ambiente adecuado para aquellos que se integren a su ámbito.
n) Tiene la obligación de proveer los conocimientos que exige la oferta académica que ofrece.
o) Tiene el derecho de elaborar su propio Proyecto Educativo Institucional, y agregar todo aquel contenido que considere necesario respetando la normativa vigente.
p) Debe dar respuestas a la comunidad educativa a la que pertenece cuando así se lo requiera, en relación a sus obligaciones y funciones específicas.
q) Cumplirá con el servicio educativo de acuerdo lo exija el "Calendario Escolar
r) La Institución se reserva el derecho de variar el presente Reglamento interno cuando lo evalué necesario -
PARTE II
Del Personal Docente:
A) El ingreso como personal docente del IFD, en cualquier situación de revista, se realiza según las normas establecidas en el Estatuto del Docente Ley 5125 t.o de la Ley 3529.
B) El personal docente que ingresa a la institución conserva sus derechos y se somete al cumplimiento de sus deberes según lo establecido en el Estatuto del Docente Ley 5125 t.o de la Ley 3529 y toda otra reglamentación que establezca el M.E.C.C.y T
C) Desarrolla sus actividades en el horario habitual de clases fijado en el turno de la noche
De la presentación personal para el cumplimiento de sus funciones
a) Los docentes se presentarán al establecimiento vestidos adecuadamente y de manera acorde con la función que cumplen y con la formación de los alumnos a su cargo. Sin desmedro de la elección personal, podrán asistir al establecimiento con el uniforme elegido.
b) El mismo decoro en la presentación personal se exige cada vez que el agente deba asistir a eventos sociales, actos públicos o escolares en representación del FD.
c) Los docentes deben asistir a clase en el horario establecido. Toda modificación de horario o de localización para el dictado de la cátedra, como así también para la realización de experiencias pedagógicas, visitas a establecimientos, etc. que fuere necesaria deberá ser comunicada a las autoridades del IFD quien procederá en consecuencia.
De las condiciones generales para el desarrollo de sus actividades:
a) El personal de la institución se dirigirá a los alumnos, colegas y autoridades con corrección y formalidad considerando, especialmente, que se desempeña en un ámbito académico.
b) Deberá informar a los alumnos en tiempo y forma los resultados de las evaluaciones, trabajos prácticos o cualquier otra actividad que les sea requerida.
c) Demostrará actitud comprometida con su tarea.
d) Podrá peticionar a las autoridades toda información que sea de su interés y necesidad.
PARTE III
De los Alumnos
De la presentación
a) Deberán concurrir a las actividades inherentes a su condición en tiempo y forma ajustándose a la reglamentación vigente para mantener su condición de alumno inscripto, presencial, semipresencial o libre según su opción.
b) Concurrirán al dictado de clases, exámenes o realización de cualquier otra actividad que lo involucre como alumno, adecuada y correctamente vestido. No se admite por ninguna razón el uso de vestimenta con identificación política, religiosa, recial, étnica, comercial, etc. Tampoco se admite el ingreso con bermudas, short, musculosas, transparencias o indumentaria que no esté acorde con la función para la que se prepara.
Deberán usar chaqueta o el uniforme elegido.
c) Es de rigor que asistan a las mesas examinadoras munidos del DNI y la libreta del alumno. El incumplimiento de cualquiera estos requisitos impedirán que ingrese a la mesa examinadora perdiendo el turno de examen.
Respeto
a) Deberán observar actitudes y conductas acordes con la función que cumplen y para la cual se preparan
b) Deberán observar trato respetuoso hacia docentes y compañeros.
c) La faltas de respeto como así también toda actitud o conducta que demuestre incorrección o inadecuación al ámbito académico será analizada por el Consejo Directivo. En caso de que la falta sea grave o atente contra la integridad física de docentes o de otros alumnos será pasible de sanciones que podrán consistir en: llamados de atención, suspensión a clases, suspensión a mesas examinadoras, sin desmedro de que el/los afectados recurran a la vía civil para la resolución del caso.
d) Los alumnos podrán participar de todas las actividades que proyecte el IFD tanto académicas como recreativas.
e) Representarán a la institución sólo con autorización de las autoridades de la misma. En tales casos deberán observar las condiciones estipuladas precedentemente en cuanto a vestimenta, actitudes y conductas. Toda representación sin autorización será motivo de sanción.
De las condiciones:
a) Podrán inscribirse como alumnos en los siguientes regimenes: presencial, semipresencial o libre. Para cada caso deberán ajustarse a la reglamentación vigente.
b) Mantendrán la/las condiciones arriba mencionadas siempre que cumplan con los requisitos establecidos.
c) Cuando medien razones de salud o de familia atendibles o de gravedad presentarán la certificación médica correspondiente (con aval de Salud Pública) o documentación necesaria y, mediante nota, solicitarán a las autoridades la evaluación del caso para las consideraciones a que hubiere lugar.
d) Cuando por alguna razón el alumno solicite su baja y proceda al retiro de su legajo, peticionará por escrito la entrega de la documentación y la retirará en forma personal o a través de otra persona con la debida autorización escrita.
e) Una vez finalizados sus estudios solicitará con no menos de cinco días hábiles la constancia analítica a la bedelía.
f) Procederá al retiro del título en forma personal o a través de autorización de otra persona. En ambos caso se retirará el diploma sólo bajo firma.
g) Los alumnos domiciliados en otra localidad y que se trasladen diariamente a su lugar de residencia y que, por tal motivo necesiten retirarse antes de la finalización de la última hora de clases, podrán hacerlo sólo con hasta 15 minutos entes del horario de salida. Caso contrario se aplicará la inasistencia correspondiente.
martes, 6 de mayo de 2008
REGLAMENTO DE PRACTICAS Y RESIDENCIA DOCENTE
REGLAMENTO DE OBSERVACIONES PEDAGÓGICAS, PRÁCTICAS DE
ENSAYO Y RESIDENCIA PROFESIONAL DEL PROFESORADO DE TERCER
CICLO DE LA EGB Y LA EDUCACIÓN POLIMODAL EN QUÍMICA
Profesor Mario Molina
El presente Reglamento se fijó para el logro de un eficaz desarrollo de las
Observaciones Pedagógicas, Prácticas de Ensayo y Residencia Profesional en el Tercer Ciclo
de la EGB y en el Nivel Polimodal.
I. DE LAS GENERALIDADES
1. La asignación de horas para las instancias de Observaciones Pedagógicas, Prácticas de
Ensayo y Residencia Profesional se realizará según los promedios generales de los
alumnos.
2. El alumno deberá confeccionar una carpeta, la cual deberá ser habilitada por el Profesor del
espacio Residencia y Memoria Profesional, que contendrá:
Datos personales del alumno.
Reglamento de Observaciones Pedagógicas, Prácticas de Ensayo y Residencia
Profesional (con el sello del Instituto de Nivel Sup. J. J. G. Pisarello)
Habilitación de la carpeta por parte del Profesor de este espacio curricular.
Horario: deben constar las horas asignadas en cada una de las instancias (se deben
confeccionar tres ejemplares: uno para la carpeta, otro para el bedel y otro para el
docente de Residencia y Memoria Profesional). Cada vez que cambia de situación debe
rehacer el horario.
Observaciones: registro de todas las observaciones realizadas, firmadas por el docente
a cargo del curso.
Prácticas de Ensayo: Planificaciones de este período para el tercer ciclo de la EGB y
para nivel Polimodal firmadas por el docente receptor. Cada planificación deberá estar
acompañada por la ficha de evaluación rellenada por el docente que lo recibe, o por el
profesor de Residencia y Memoria Profesional en el caso que esté presente, en la que
conste la calificación numérica.
Residencia Profesional: Planificaciones de este período para el nivel elegido, Cada
planificación deberá estar firmadas por el docente receptor y acompañada por la ficha de
evaluación rellenada por tal docente o por el profesor de Residencia y Memoria
Profesional en el caso que esté presente, en la que conste la calificación numérica.
Anexos: Planillas de Asistencia a las Observaciones Pedagógicas.
Planillas de Pedido de Temas para las Prácticas de Ensayo.
Planillas de Asistencia a las Prácticas de Ensayo.
Planillas de Pedido de Temas para la Residencia Profesional.
Planillas de Asistencia a la Residencia Profesional.
Ficha de evaluación en blanco.
3. El alumno observante, practicante o residente deberá asistir al establecimiento educativo y
presentarse con la suficiente antelación ante la dirección correctamente vestido, a saber:
2 Con la chaqueta blanca prendida No podrá calzar zapatillas
Las alumnas no podrán llevar polleras cortas ni transparencias
En caso contrario la Dirección de la institución podrá solicitarle que se retire y la clase se
considerará desaprobada y deberá ser recuperada cuando el profesor lo disponga.
II. DE LAS OBSERVACIONES
4. El alumno practicante deberá cumplimentar un mínimo de tres observaciones en cada
nivel y división en el que posteriormente realizará las prácticas a los efectos de
familiarizarse con los alumnos y el docente de esa división. Deberá confeccionar un
registro ajustándose a la guía de observación elaborada para tal fin y se abstendrá de
comentar lo observado fuera del ámbito del espacio Residencia y Memoria Profesional.
5. En este tiempo el alumno se interiorizará de los contenidos que se están desarrollando, y de
la dinámica de la clase y su papel como observador podrá ser con o sin participación, lo que
quedará sujeto a los docentes de los diferentes años de las instituciones destino.
6. Estas observaciones son obligatorias y no se podrá pasar a la segunda instancia sin
haberlas cumplimentado y sin ser aprobadas por el Profesor de Residencia y Memoria
Profesional.
7. El alumno deberá acreditar la asistencia a las observaciones mediante la planilla destinada
a tal fin, firmada por los docentes que lo reciben.
III. DE LAS PRÁCTICAS DE ENSAYO
1. Durante el período de práctica el alumno cumplimentará como mínimo 20 hs. didácticas en
el Tercer ciclo de la EGB y 20 hs. didácticas en el Nivel Polimodal, con posterioridad al
Período de Observaciones.
2. El período de Prácticas de Ensayo podrá extenderse según criterio del profesor de prácticas
cuando en base a sus observaciones o de los docentes receptores el alumno practicante no
haya alcanzado un rendimiento acorde a lo solicitado por el Espacio Memoria y Residencia
Profesional para pasar al período siguiente.
3. Los planes presentados al docente receptor y firmados por él (no se aceptarán fotocopias),
junto con la ficha de evaluación completada por el mismo se archivarán en la carpeta
solicitada a tal fin.
4. Los alumnos practicantes deberán recibir los temas con al menos 5 días de antelación a la
fecha de la clase de práctica para contar con el tiempo suficiente para la presentación del
plan. Para ello el docente del curso destino deberá consignarlos en la Planilla de Pedido de
Temas para las Prácticas de Ensayo.
5. Las aclaraciones respecto de los temas podrán ser solicitadas en las Instituciones destino
en los horarios fijados por los docentes receptores.
6. Las planificaciones serán presentadas con 3 días (hábiles) de antelación. Si no fueran
presentadas a término serán rechazadas y se considerará clase desaprobada.
7. Las planificaciones deberán ser devueltas por los docentes receptores en un plazo de 24
hs., y en caso de ausencia de estos serán visados por los directores, quienes consignarán:
aprobado o desaprobado.
8. Los alumnos que incurrieren en 5 o más errores ortográficos en el plan de clase deberán
rehacerlo.
9. Si el plan fuera rechazado, el alumno deberá rehacerlo dentro de las 24 hs. y entregarlo
junto con el primer plan al docente receptor.
10. La presentación y aprobación del plan será condición imprescindible para el dictado de la
clase.
11. Si el plan de clase fuera desaprobado por segunda vez la clase se dará por desaprobada y
deberá recuperarse.
12. El alumno realizará el plan por duplicado, uno para el docente del curso en donde realiza la
práctica y otro para uso personal.
13. Toda clase será criticada y calificada por el docente del curso destino y por el Profesor de
Residencia y Memoria Profesional, en caso que estuviera presente, según la siguiente
3 escala: de 1 a 10, considerándose la clase como aprobada con una calificación de al
menos 6.
14. El alumno que por motivo bien justificado no pueda dictar la clase deberá presentar
dentro de la 24 hs. a la Dirección de la Institución receptora la comunicación o justificación
correspondiente (en caso de enfermedad se acompañará de certificado médico), y deberá
presentar antes del horario de iniciación de la clase, su carpeta de planificaciones y el
material previsto para el desarrollo de la misma. La Dirección de la Escuela comunicará al
profesor de prácticas elevando el correspondiente comprobante.
15. La inasistencia será justificada o no por el profesor de prácticas considerando cada
caso en particular y la o las razones del hecho.
16. Toda inasistencia injustificada o tardanza injustificada será considerada clase
desaprobada.
17. El alumno será la autoridad en el momento del desarrollo de la clase, la cual se ajustará al
plan presentado. El docente evaluador podrá suspender la clase cuando existan causas que
lo justifiquen, las cuales deberán ser asentadas en las ficha de evaluación.
18. El alumno se encargará de la clase y el grupo de alumnos desde la iniciación hasta la
finalización de la misma.
19. El material didáctico será adecuado a la clase y si existiera enseñanza ocasional, esta
deberá ser conducida hábilmente por el practicante.
20. Los materiales didácticos existentes en los establecimientos escolares serán solicitados
reglamentariamente por el alumno practicante y devueltos al finalizar la clase.
21. Cuando la Institución destino ofrezca al alumno practicante el material para la confección del
material didáctico este deberá ser entregado a la misma una finalizada la clase. En caso
contrario el alumno no está obligado a dejar el mismo en el establecimiento.
22. El alumno practicante tomará los recaudos necesarios cuando las propuestas didácticas
impliquen trabajar con materiales que representen riesgo para la integridad física de los
alumnos a su cargo.
23. El alumno deberá acreditar la asistencia a la Clase de Práctica mediante la planilla
destinada a tal fin, firmada por el docente que lo evalúa.
IV. DEL PERÍODO DE RESIDENCIA
24. El alumno residente realizará como mínimo 20 hs. didácticas de Residencia en el nivel y
año elegidos.
25. En este período el alumno residente tiene todas las responsabilidades del docente del
establecimiento destino y podrá ser afectado a diferentes tareas que hacen a la vida y
dinámica institucional.
26. El período de Residencia podrá extenderse cuando el alumno practicante no haya
alcanzado un rendimiento acorde a lo solicitado por el Espacio Residencia y Memoria
Profesional, según criterio del profesor del citado espacio curricular basado en sus
observaciones y en la de los docentes receptores de los establecimientos destino.
27. El alumno planificará teniendo en cuenta todos los aspectos señalados para las prácticas de
ensayo y las sugerencias brindadas por los docentes que lo evaluarán.
28. Al finalizar cada clase de Residencia los docentes evaluadores realizarán la calificación
correspondiente con las observaciones pertinentes.
29. La nota final de las instancias de Práctica y Residencia será la resultante de las
apreciaciones y calificaciones de los docentes receptores y del profesor de prácticas,
considerando el rendimiento global en sus aspectos pedagógicos didácticos, científicos y
actitudinal en relación a la tarea docente.
30. El alumno deberá acreditar la asistencia a la Clase de Residencia mediante la planilla
destinada a tal fin, firmada por el docente que lo evalúa.
V. DE LAS CRÍTICAS DE LA CLASE Y EVALUACIÓN
31. Toda crítica realizada sobre la labor del alumno practicante o residente será imparcial y
con la intención de guiar, orientar y estimular la labor de los alumnos practicantes. Serán
claras, objetivas, destacando los aspectos para permitir la valoración de la clase,
contendrán sugerencias e ideas orientadoras para los mismos y deberán ser asentadas en
la ficha de evaluación.
4 32. Ante la ausencia del docente del curso destino, la clase será observada por el profesor de
prácticas, por una autoridad del establecimiento o en su defecto por un docente designado
por la dirección. En ningún caso el alumno practicante o residente quedará a cargo del
curso, sin la presencia de un docente o autoridad.
33. Para la evaluación de la clase se tendrá en cuenta:
El manejo y grado de aplicación de los contenidos disciplinares y pedagógicos didácticos
en la planificación y conducción de la clase.
La habilidad para seleccionar las estrategias docentes, el material didáctico, las
actividades en función de los contenidos a desarrollar y el o los objetivos de la clase.
Su desempeño en la clase: su capacidad explicativa, su tono de voz, sus posturas, el
uso del espacio físico, del material didáctico, el manejo de la disciplina en el grupo clase.
La habilidad para plantear actividades interesantes, significativas que impliquen la
participación activa de los alumnos.
La capacidad para comprender y estimular a los alumnos en forma grupal e individual.
La capacidad para establecer relaciones interpersonales positivas con los alumnos, los
padres, los docentes, los directivos y el personal de maestranza.
La capacidad para hacer el seguimiento y evaluación de los alumnos a su cargo.
VI. DE LAS OBLIGACIONES DEL ALUMNO PRACTICANTE
34. Planificar las clases según la modalidad de trabajo de los docentes de los establecimientos
educativos destino.
35. Confeccionar la carpeta en forma prolija y ordenada según lo indicado en el inciso I.
36. Planificar y participar de las actividades extraclase que le fueran asignadas, incluida la feria
de ciencias.
37. No podrán pasar a una nueva ronda de Prácticas o de Residencia sin previa autorización
del profesor del espacio curricular de Residencia y Memoria Profesional.
38. Cualquier problema o inconveniente comunicarlo al profesor de práctica para resolverlos
conjuntamente.
ENSAYO Y RESIDENCIA PROFESIONAL DEL PROFESORADO DE TERCER
CICLO DE LA EGB Y LA EDUCACIÓN POLIMODAL EN QUÍMICA
Profesor Mario Molina
El presente Reglamento se fijó para el logro de un eficaz desarrollo de las
Observaciones Pedagógicas, Prácticas de Ensayo y Residencia Profesional en el Tercer Ciclo
de la EGB y en el Nivel Polimodal.
I. DE LAS GENERALIDADES
1. La asignación de horas para las instancias de Observaciones Pedagógicas, Prácticas de
Ensayo y Residencia Profesional se realizará según los promedios generales de los
alumnos.
2. El alumno deberá confeccionar una carpeta, la cual deberá ser habilitada por el Profesor del
espacio Residencia y Memoria Profesional, que contendrá:
Datos personales del alumno.
Reglamento de Observaciones Pedagógicas, Prácticas de Ensayo y Residencia
Profesional (con el sello del Instituto de Nivel Sup. J. J. G. Pisarello)
Habilitación de la carpeta por parte del Profesor de este espacio curricular.
Horario: deben constar las horas asignadas en cada una de las instancias (se deben
confeccionar tres ejemplares: uno para la carpeta, otro para el bedel y otro para el
docente de Residencia y Memoria Profesional). Cada vez que cambia de situación debe
rehacer el horario.
Observaciones: registro de todas las observaciones realizadas, firmadas por el docente
a cargo del curso.
Prácticas de Ensayo: Planificaciones de este período para el tercer ciclo de la EGB y
para nivel Polimodal firmadas por el docente receptor. Cada planificación deberá estar
acompañada por la ficha de evaluación rellenada por el docente que lo recibe, o por el
profesor de Residencia y Memoria Profesional en el caso que esté presente, en la que
conste la calificación numérica.
Residencia Profesional: Planificaciones de este período para el nivel elegido, Cada
planificación deberá estar firmadas por el docente receptor y acompañada por la ficha de
evaluación rellenada por tal docente o por el profesor de Residencia y Memoria
Profesional en el caso que esté presente, en la que conste la calificación numérica.
Anexos: Planillas de Asistencia a las Observaciones Pedagógicas.
Planillas de Pedido de Temas para las Prácticas de Ensayo.
Planillas de Asistencia a las Prácticas de Ensayo.
Planillas de Pedido de Temas para la Residencia Profesional.
Planillas de Asistencia a la Residencia Profesional.
Ficha de evaluación en blanco.
3. El alumno observante, practicante o residente deberá asistir al establecimiento educativo y
presentarse con la suficiente antelación ante la dirección correctamente vestido, a saber:
2 Con la chaqueta blanca prendida No podrá calzar zapatillas
Las alumnas no podrán llevar polleras cortas ni transparencias
En caso contrario la Dirección de la institución podrá solicitarle que se retire y la clase se
considerará desaprobada y deberá ser recuperada cuando el profesor lo disponga.
II. DE LAS OBSERVACIONES
4. El alumno practicante deberá cumplimentar un mínimo de tres observaciones en cada
nivel y división en el que posteriormente realizará las prácticas a los efectos de
familiarizarse con los alumnos y el docente de esa división. Deberá confeccionar un
registro ajustándose a la guía de observación elaborada para tal fin y se abstendrá de
comentar lo observado fuera del ámbito del espacio Residencia y Memoria Profesional.
5. En este tiempo el alumno se interiorizará de los contenidos que se están desarrollando, y de
la dinámica de la clase y su papel como observador podrá ser con o sin participación, lo que
quedará sujeto a los docentes de los diferentes años de las instituciones destino.
6. Estas observaciones son obligatorias y no se podrá pasar a la segunda instancia sin
haberlas cumplimentado y sin ser aprobadas por el Profesor de Residencia y Memoria
Profesional.
7. El alumno deberá acreditar la asistencia a las observaciones mediante la planilla destinada
a tal fin, firmada por los docentes que lo reciben.
III. DE LAS PRÁCTICAS DE ENSAYO
1. Durante el período de práctica el alumno cumplimentará como mínimo 20 hs. didácticas en
el Tercer ciclo de la EGB y 20 hs. didácticas en el Nivel Polimodal, con posterioridad al
Período de Observaciones.
2. El período de Prácticas de Ensayo podrá extenderse según criterio del profesor de prácticas
cuando en base a sus observaciones o de los docentes receptores el alumno practicante no
haya alcanzado un rendimiento acorde a lo solicitado por el Espacio Memoria y Residencia
Profesional para pasar al período siguiente.
3. Los planes presentados al docente receptor y firmados por él (no se aceptarán fotocopias),
junto con la ficha de evaluación completada por el mismo se archivarán en la carpeta
solicitada a tal fin.
4. Los alumnos practicantes deberán recibir los temas con al menos 5 días de antelación a la
fecha de la clase de práctica para contar con el tiempo suficiente para la presentación del
plan. Para ello el docente del curso destino deberá consignarlos en la Planilla de Pedido de
Temas para las Prácticas de Ensayo.
5. Las aclaraciones respecto de los temas podrán ser solicitadas en las Instituciones destino
en los horarios fijados por los docentes receptores.
6. Las planificaciones serán presentadas con 3 días (hábiles) de antelación. Si no fueran
presentadas a término serán rechazadas y se considerará clase desaprobada.
7. Las planificaciones deberán ser devueltas por los docentes receptores en un plazo de 24
hs., y en caso de ausencia de estos serán visados por los directores, quienes consignarán:
aprobado o desaprobado.
8. Los alumnos que incurrieren en 5 o más errores ortográficos en el plan de clase deberán
rehacerlo.
9. Si el plan fuera rechazado, el alumno deberá rehacerlo dentro de las 24 hs. y entregarlo
junto con el primer plan al docente receptor.
10. La presentación y aprobación del plan será condición imprescindible para el dictado de la
clase.
11. Si el plan de clase fuera desaprobado por segunda vez la clase se dará por desaprobada y
deberá recuperarse.
12. El alumno realizará el plan por duplicado, uno para el docente del curso en donde realiza la
práctica y otro para uso personal.
13. Toda clase será criticada y calificada por el docente del curso destino y por el Profesor de
Residencia y Memoria Profesional, en caso que estuviera presente, según la siguiente
3 escala: de 1 a 10, considerándose la clase como aprobada con una calificación de al
menos 6.
14. El alumno que por motivo bien justificado no pueda dictar la clase deberá presentar
dentro de la 24 hs. a la Dirección de la Institución receptora la comunicación o justificación
correspondiente (en caso de enfermedad se acompañará de certificado médico), y deberá
presentar antes del horario de iniciación de la clase, su carpeta de planificaciones y el
material previsto para el desarrollo de la misma. La Dirección de la Escuela comunicará al
profesor de prácticas elevando el correspondiente comprobante.
15. La inasistencia será justificada o no por el profesor de prácticas considerando cada
caso en particular y la o las razones del hecho.
16. Toda inasistencia injustificada o tardanza injustificada será considerada clase
desaprobada.
17. El alumno será la autoridad en el momento del desarrollo de la clase, la cual se ajustará al
plan presentado. El docente evaluador podrá suspender la clase cuando existan causas que
lo justifiquen, las cuales deberán ser asentadas en las ficha de evaluación.
18. El alumno se encargará de la clase y el grupo de alumnos desde la iniciación hasta la
finalización de la misma.
19. El material didáctico será adecuado a la clase y si existiera enseñanza ocasional, esta
deberá ser conducida hábilmente por el practicante.
20. Los materiales didácticos existentes en los establecimientos escolares serán solicitados
reglamentariamente por el alumno practicante y devueltos al finalizar la clase.
21. Cuando la Institución destino ofrezca al alumno practicante el material para la confección del
material didáctico este deberá ser entregado a la misma una finalizada la clase. En caso
contrario el alumno no está obligado a dejar el mismo en el establecimiento.
22. El alumno practicante tomará los recaudos necesarios cuando las propuestas didácticas
impliquen trabajar con materiales que representen riesgo para la integridad física de los
alumnos a su cargo.
23. El alumno deberá acreditar la asistencia a la Clase de Práctica mediante la planilla
destinada a tal fin, firmada por el docente que lo evalúa.
IV. DEL PERÍODO DE RESIDENCIA
24. El alumno residente realizará como mínimo 20 hs. didácticas de Residencia en el nivel y
año elegidos.
25. En este período el alumno residente tiene todas las responsabilidades del docente del
establecimiento destino y podrá ser afectado a diferentes tareas que hacen a la vida y
dinámica institucional.
26. El período de Residencia podrá extenderse cuando el alumno practicante no haya
alcanzado un rendimiento acorde a lo solicitado por el Espacio Residencia y Memoria
Profesional, según criterio del profesor del citado espacio curricular basado en sus
observaciones y en la de los docentes receptores de los establecimientos destino.
27. El alumno planificará teniendo en cuenta todos los aspectos señalados para las prácticas de
ensayo y las sugerencias brindadas por los docentes que lo evaluarán.
28. Al finalizar cada clase de Residencia los docentes evaluadores realizarán la calificación
correspondiente con las observaciones pertinentes.
29. La nota final de las instancias de Práctica y Residencia será la resultante de las
apreciaciones y calificaciones de los docentes receptores y del profesor de prácticas,
considerando el rendimiento global en sus aspectos pedagógicos didácticos, científicos y
actitudinal en relación a la tarea docente.
30. El alumno deberá acreditar la asistencia a la Clase de Residencia mediante la planilla
destinada a tal fin, firmada por el docente que lo evalúa.
V. DE LAS CRÍTICAS DE LA CLASE Y EVALUACIÓN
31. Toda crítica realizada sobre la labor del alumno practicante o residente será imparcial y
con la intención de guiar, orientar y estimular la labor de los alumnos practicantes. Serán
claras, objetivas, destacando los aspectos para permitir la valoración de la clase,
contendrán sugerencias e ideas orientadoras para los mismos y deberán ser asentadas en
la ficha de evaluación.
4 32. Ante la ausencia del docente del curso destino, la clase será observada por el profesor de
prácticas, por una autoridad del establecimiento o en su defecto por un docente designado
por la dirección. En ningún caso el alumno practicante o residente quedará a cargo del
curso, sin la presencia de un docente o autoridad.
33. Para la evaluación de la clase se tendrá en cuenta:
El manejo y grado de aplicación de los contenidos disciplinares y pedagógicos didácticos
en la planificación y conducción de la clase.
La habilidad para seleccionar las estrategias docentes, el material didáctico, las
actividades en función de los contenidos a desarrollar y el o los objetivos de la clase.
Su desempeño en la clase: su capacidad explicativa, su tono de voz, sus posturas, el
uso del espacio físico, del material didáctico, el manejo de la disciplina en el grupo clase.
La habilidad para plantear actividades interesantes, significativas que impliquen la
participación activa de los alumnos.
La capacidad para comprender y estimular a los alumnos en forma grupal e individual.
La capacidad para establecer relaciones interpersonales positivas con los alumnos, los
padres, los docentes, los directivos y el personal de maestranza.
La capacidad para hacer el seguimiento y evaluación de los alumnos a su cargo.
VI. DE LAS OBLIGACIONES DEL ALUMNO PRACTICANTE
34. Planificar las clases según la modalidad de trabajo de los docentes de los establecimientos
educativos destino.
35. Confeccionar la carpeta en forma prolija y ordenada según lo indicado en el inciso I.
36. Planificar y participar de las actividades extraclase que le fueran asignadas, incluida la feria
de ciencias.
37. No podrán pasar a una nueva ronda de Prácticas o de Residencia sin previa autorización
del profesor del espacio curricular de Residencia y Memoria Profesional.
38. Cualquier problema o inconveniente comunicarlo al profesor de práctica para resolverlos
conjuntamente.
lunes, 5 de mayo de 2008
RESIDENCIA Y MEMORIA PROFESIONAL
RESIDENCIA Y MEMORIA PROFESIONAL
PROFESOR MARIO MOLINA
AÑO 2008
UNIDAD Nº 1: LAS PRÁCTICAS COMO OBJETO DE ESTUDIO
Prácticas educativas. Conceptualizaciones. Expectativas en relación a las prácticas. Análisis
de debilidades y fortalezas. Rol docente: funciones, deberes, derechos y obligaciones.
Registro de observación de clases. Proyecto de práctica. Reglamento de Observación,
Práctica y Residencia del Profesor de Tercer Ciclo de la EGB y la Educación Polimodal en
Química.
UNIDAD Nº 2: LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Elementos de la planificación didáctica:
Objetivos: Formulación y secuenciación. Expectativas de logro del área y derivación
de objetivos.
Contenidos: Categoría de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Integración en la planificación de las tres categorías de contenidos.
Actividades: Criterios de selección y secuenciación. Distribución de las actividades
en el tiempo: actividades exploratorias, de reestructuración o cambio conceptual y de
aplicación o consolidación conceptual. Actividades de información, de recopilación, de
intercambio y de comunicación, de lectura. Trabajos prácticos: las experiencias, los
ejercicios prácticos y los experimentos. Investigaciones y situaciones problema.
Estrategias: Conceptualización. Estrategias y recursos utilizados en el área.
Evaluación: Enfoque tradicional y nuevas tendencias en evaluación. Tipos de
evaluación según su finalidad y momento. Criterios e instrumentos de evaluación.
UNIDAD Nº 3: TALLER DE REFLEXIÓN. MEMORIA PROFESIONAL
Revisión y análisis de la experiencia escolar en los 4 años de formación: fortalezas,
debilidades, logros, necesidades, visualización de problemáticas recurrentes, sugerencias.
PROFESOR MARIO MOLINA
AÑO 2008
UNIDAD Nº 1: LAS PRÁCTICAS COMO OBJETO DE ESTUDIO
Prácticas educativas. Conceptualizaciones. Expectativas en relación a las prácticas. Análisis
de debilidades y fortalezas. Rol docente: funciones, deberes, derechos y obligaciones.
Registro de observación de clases. Proyecto de práctica. Reglamento de Observación,
Práctica y Residencia del Profesor de Tercer Ciclo de la EGB y la Educación Polimodal en
Química.
UNIDAD Nº 2: LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Elementos de la planificación didáctica:
Objetivos: Formulación y secuenciación. Expectativas de logro del área y derivación
de objetivos.
Contenidos: Categoría de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Integración en la planificación de las tres categorías de contenidos.
Actividades: Criterios de selección y secuenciación. Distribución de las actividades
en el tiempo: actividades exploratorias, de reestructuración o cambio conceptual y de
aplicación o consolidación conceptual. Actividades de información, de recopilación, de
intercambio y de comunicación, de lectura. Trabajos prácticos: las experiencias, los
ejercicios prácticos y los experimentos. Investigaciones y situaciones problema.
Estrategias: Conceptualización. Estrategias y recursos utilizados en el área.
Evaluación: Enfoque tradicional y nuevas tendencias en evaluación. Tipos de
evaluación según su finalidad y momento. Criterios e instrumentos de evaluación.
UNIDAD Nº 3: TALLER DE REFLEXIÓN. MEMORIA PROFESIONAL
Revisión y análisis de la experiencia escolar en los 4 años de formación: fortalezas,
debilidades, logros, necesidades, visualización de problemáticas recurrentes, sugerencias.
QUÍMICA DE LA VIDA
PORFESORADO DE EGB3 Y POLIMODAL EN QUIMICA
PROGRAMA ANUAL "QUIMICA DE LA VIDA"
PROFESOR MARIO MOLINA
CURSO 4TO AÑO
AÑO 2008
UNIDAD Nº 1: BIOELEMENTOS Y BIOMOLÉCULAS
Bioelementos. Biomoléculas. Generalidades. Conformación de las biomoléculas. Agua.
Estructura y propiedades. Enlace puente hidrógeno. El agua como solvente. Interacción
del agua con otras sustancias
UNIDAD Nº 2: HIDRATOS DE CARBONO
Isomería óptica. Luz polarizada. Actividad óptica. Generalidades. Clasificación.
Monosacáridos. Isomería. Monosacáridos de importancia para el ser humano. Glucosa.
Galactosa. Fructosa. Pentosas. Discáridos. Maltosa. Lactosa. Sacarosa. Polisacáridos.
Almidón. Glucógeno. Dextrinas. Celulosa. Funciones de los Hidratos de carbono.
Función energética. Función estructural. Función informativa. Función de detoxificación.
UNIDAD Nº 3: PROTEÍNAS
Aminoácidos. Generalidades. Estructura. Clasificación. Propiedades. Aminoácidos
esenciales. Punto isoeléctrico. Péptidos. Unión peptídica. Nomenclatura de péptidos.
Péptidos de importancia biológica. Proteínas. Definición. Propiedades. Forma molecular.
Estructura molecular. Estructura primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria.
Desnaturalización de proteínas. Clasificación de proteínas. Calidad de una proteína.
UNIDAD Nº 4: LÍPIDOS
Definición. Clasificación. Ácidos grasos. Definición. Propiedades físicas. Propiedades
químicas. Ácidos grasos esenciales. Lípidos simples. Acilgliceroles. Propiedades físicas
y químicas. Ceras. Lípidos complejos. Fosfolípidos. Glicolípidos. Funciones de los
Lípidos. Función energética. Reserva de agua. Producción de calor. Función estructural.
Función informativa. Función catalítica.
UNIDAD Nº 5: ÁCIDOS NUCLEICOS
Nucleótidos y nucleósidos. Ácido Desoxiribonucleico Estructura molecular.
Desnaturalización y renaturalización. Genoma. Ácido Ribonucleico. ARN mensajero.
ARN de transferencia. ARN ribosómico. Estructuras. Funciones biológicas. Virus.
Estructura.
UNIDAD Nº 6: ENZIMAS, HORMONAS Y VITAMINAS
Enzimas. Generalidades. Nomenclatura. Clasificación. Naturaleza química. Catálisis
enzimática. Sitio activo. Inhibidores enzimáticos. Regulación de la actividad enzimática.
Hormonas. Naturaleza química. Propiedades generales. Receptores. Hormonas de
importancia biológica. Vitaminas. Consideraciones generales. Vitaminas liposolubles.
Estructura y papel funcional. Vitaminas hidrosolubles. Estructura y papel funcional.
UNIDAD Nº 7: DIGESTIÓN Y ABSORCIÓN
Saliva. Composición. Funciones. Jugo gástrico. Generalidades. Acciones digestivas.
Jugo pancreático. Composición. Acciones digestivas. Bilis. Composición. Proceso
digestivo de hidratos de carbono, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos. Absorción de
hidratos de carbono, lípidos, proteínas, agua y electrólitos.
UNIDAD Nº 8: METABOLISMO
Metabolismo. Catabolismo. Anabolismo. Vías metabólicas. Ciclos metabólicos. Estudios
metabólicos. Regulación. Metabolismo de los Hidratos de Carbono. Generalidades.
Ciclo de Cori. Vías metabólicas de la glucosa. Metabolismo de Lípidos. Generalidades.
Lípidos sanguíneos. Lípidos de los tejidos. Metabolismo de las grasas. Metabolismo de
las Proteínas y Aminoácidos. Generalidades. Catabolismo de los aminoácidos. Vías
metabólicas del amoníaco. Vías metabólicas de aminoácidos.
PROGRAMA ANUAL "QUIMICA DE LA VIDA"
PROFESOR MARIO MOLINA
CURSO 4TO AÑO
AÑO 2008
UNIDAD Nº 1: BIOELEMENTOS Y BIOMOLÉCULAS
Bioelementos. Biomoléculas. Generalidades. Conformación de las biomoléculas. Agua.
Estructura y propiedades. Enlace puente hidrógeno. El agua como solvente. Interacción
del agua con otras sustancias
UNIDAD Nº 2: HIDRATOS DE CARBONO
Isomería óptica. Luz polarizada. Actividad óptica. Generalidades. Clasificación.
Monosacáridos. Isomería. Monosacáridos de importancia para el ser humano. Glucosa.
Galactosa. Fructosa. Pentosas. Discáridos. Maltosa. Lactosa. Sacarosa. Polisacáridos.
Almidón. Glucógeno. Dextrinas. Celulosa. Funciones de los Hidratos de carbono.
Función energética. Función estructural. Función informativa. Función de detoxificación.
UNIDAD Nº 3: PROTEÍNAS
Aminoácidos. Generalidades. Estructura. Clasificación. Propiedades. Aminoácidos
esenciales. Punto isoeléctrico. Péptidos. Unión peptídica. Nomenclatura de péptidos.
Péptidos de importancia biológica. Proteínas. Definición. Propiedades. Forma molecular.
Estructura molecular. Estructura primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria.
Desnaturalización de proteínas. Clasificación de proteínas. Calidad de una proteína.
UNIDAD Nº 4: LÍPIDOS
Definición. Clasificación. Ácidos grasos. Definición. Propiedades físicas. Propiedades
químicas. Ácidos grasos esenciales. Lípidos simples. Acilgliceroles. Propiedades físicas
y químicas. Ceras. Lípidos complejos. Fosfolípidos. Glicolípidos. Funciones de los
Lípidos. Función energética. Reserva de agua. Producción de calor. Función estructural.
Función informativa. Función catalítica.
UNIDAD Nº 5: ÁCIDOS NUCLEICOS
Nucleótidos y nucleósidos. Ácido Desoxiribonucleico Estructura molecular.
Desnaturalización y renaturalización. Genoma. Ácido Ribonucleico. ARN mensajero.
ARN de transferencia. ARN ribosómico. Estructuras. Funciones biológicas. Virus.
Estructura.
UNIDAD Nº 6: ENZIMAS, HORMONAS Y VITAMINAS
Enzimas. Generalidades. Nomenclatura. Clasificación. Naturaleza química. Catálisis
enzimática. Sitio activo. Inhibidores enzimáticos. Regulación de la actividad enzimática.
Hormonas. Naturaleza química. Propiedades generales. Receptores. Hormonas de
importancia biológica. Vitaminas. Consideraciones generales. Vitaminas liposolubles.
Estructura y papel funcional. Vitaminas hidrosolubles. Estructura y papel funcional.
UNIDAD Nº 7: DIGESTIÓN Y ABSORCIÓN
Saliva. Composición. Funciones. Jugo gástrico. Generalidades. Acciones digestivas.
Jugo pancreático. Composición. Acciones digestivas. Bilis. Composición. Proceso
digestivo de hidratos de carbono, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos. Absorción de
hidratos de carbono, lípidos, proteínas, agua y electrólitos.
UNIDAD Nº 8: METABOLISMO
Metabolismo. Catabolismo. Anabolismo. Vías metabólicas. Ciclos metabólicos. Estudios
metabólicos. Regulación. Metabolismo de los Hidratos de Carbono. Generalidades.
Ciclo de Cori. Vías metabólicas de la glucosa. Metabolismo de Lípidos. Generalidades.
Lípidos sanguíneos. Lípidos de los tejidos. Metabolismo de las grasas. Metabolismo de
las Proteínas y Aminoácidos. Generalidades. Catabolismo de los aminoácidos. Vías
metabólicas del amoníaco. Vías metabólicas de aminoácidos.
LA QUÍMICA Y LA SOCIEDAD
PROFESORADO DE EGB 3 Y LA EDUCACION POLIMODAL EN QUIMICA
PROGRAMA ANUAL "LA QUIMICA Y LA SOCIEDAD"
PROF MARIO MOLINA
4TO AÑO
AÑO 2008
UNIDAD N° 1: LOS RECURSOS NATURALES
Caracterización de los recursos. Recursos de la especie humana. Tipos de recursos.
Recursos hídricos. Variación en la disponibilidad. Los usos del agua. Recursos
alimentarios. Agricultura industrial y biotecnología. Ganadería intensiva y extensiva.
Recursos energéticos. Consumo energético. Energías renovables alternativas. Energía
hidroeléctrica. Energía mareomotriz. Energía solar. Energía geotérmica. Recursos
geológicos no energéticos. Recursos metálicos y no metálicos. Recursos forestales.
Otros recursos.
UNIDAD N° 2: QUÍMICA DE LA ATMÓSFERA
La atmósfera terrestre. Generalidades. Composición de la atmósfera. Regiones
externas. Fotodisociación. Fotoionización. Ozono en la atmósfera superior. Disminución
de la capa de ozono. Química de la tropósfera. Contaminantes de Referencia. Monóxido
de carbono. Óxidos de nitrógeno. Óxidos de azufre. Compuestos orgánicos volátiles.
Ozono. Plomo. Deposición ácida. Smog fotoquímico. Efecto invernadero. Gases de
invernadero. Anhídrido carbónico. Clorofluocarbonos. Metano. Óxido Nitroso. Vapor de
agua.
UNIDAD N° 3: EL AGUA
Hidrología. Ciclo hidrológico. El agua de mar. Composición química. Procesos
bioquímicos en el mar. Desalinización. El agua dulce. Calidad del agua. Parámetros
físicos. Parámetros químicos. Parámetros microbiológicos. Contaminación del agua.
Contaminación de aguas dulces. Contaminación orgánica. Acidificación de aguas
superficiales. Eutrofización. Contaminación marina. Aguas residuales. Petróleo. Metales
pesados. Venenos orgánicos artificiales. Contaminación térmica.
UNIDAD N° 4: EL SUELO
Horizontes del suelo. La química del suelo. Composición química del suelo. Ciclo del
nitrógeno y del carbono. Iones intercambiables. Salinidad del suelo. Propiedades físicas
del suelo. Propiedades químicas del suelo. La erosión del suelo. Agentes erosivos.
Alteraciones estructurales del suelo. Desertización y desertificación. Pérdida de
nutrientes.
UNIDAD N° 5: ENERGÍAS RENOVABLES
Energía solar. Conversión fotovoltaica. Aprovechamiento de la energía radiante para
producción de calor. Energía eólica. Aprovechamiento. Biogás. Generalidades.
Producción. Biodiesel. Generalidades. Obtención.
UNIDAD N° 6: RESIDUOS URBANOS
Aguas residuales urbanas. Composición. Procedimientos de depuración. Tratamiento de
efluentes industriales. Ejemplos.
Residuos sólidos domiciliarios. Composición. Manejo y disposición final. Tratamientos
físicos y químicos. Compostage. Definición. Composición. Proceso de obtención de
compost. Factores involucrados. Lombricultura. Características del proceso. Productos
que pueden obtenerse.
PROGRAMA ANUAL "LA QUIMICA Y LA SOCIEDAD"
PROF MARIO MOLINA
4TO AÑO
AÑO 2008
UNIDAD N° 1: LOS RECURSOS NATURALES
Caracterización de los recursos. Recursos de la especie humana. Tipos de recursos.
Recursos hídricos. Variación en la disponibilidad. Los usos del agua. Recursos
alimentarios. Agricultura industrial y biotecnología. Ganadería intensiva y extensiva.
Recursos energéticos. Consumo energético. Energías renovables alternativas. Energía
hidroeléctrica. Energía mareomotriz. Energía solar. Energía geotérmica. Recursos
geológicos no energéticos. Recursos metálicos y no metálicos. Recursos forestales.
Otros recursos.
UNIDAD N° 2: QUÍMICA DE LA ATMÓSFERA
La atmósfera terrestre. Generalidades. Composición de la atmósfera. Regiones
externas. Fotodisociación. Fotoionización. Ozono en la atmósfera superior. Disminución
de la capa de ozono. Química de la tropósfera. Contaminantes de Referencia. Monóxido
de carbono. Óxidos de nitrógeno. Óxidos de azufre. Compuestos orgánicos volátiles.
Ozono. Plomo. Deposición ácida. Smog fotoquímico. Efecto invernadero. Gases de
invernadero. Anhídrido carbónico. Clorofluocarbonos. Metano. Óxido Nitroso. Vapor de
agua.
UNIDAD N° 3: EL AGUA
Hidrología. Ciclo hidrológico. El agua de mar. Composición química. Procesos
bioquímicos en el mar. Desalinización. El agua dulce. Calidad del agua. Parámetros
físicos. Parámetros químicos. Parámetros microbiológicos. Contaminación del agua.
Contaminación de aguas dulces. Contaminación orgánica. Acidificación de aguas
superficiales. Eutrofización. Contaminación marina. Aguas residuales. Petróleo. Metales
pesados. Venenos orgánicos artificiales. Contaminación térmica.
UNIDAD N° 4: EL SUELO
Horizontes del suelo. La química del suelo. Composición química del suelo. Ciclo del
nitrógeno y del carbono. Iones intercambiables. Salinidad del suelo. Propiedades físicas
del suelo. Propiedades químicas del suelo. La erosión del suelo. Agentes erosivos.
Alteraciones estructurales del suelo. Desertización y desertificación. Pérdida de
nutrientes.
UNIDAD N° 5: ENERGÍAS RENOVABLES
Energía solar. Conversión fotovoltaica. Aprovechamiento de la energía radiante para
producción de calor. Energía eólica. Aprovechamiento. Biogás. Generalidades.
Producción. Biodiesel. Generalidades. Obtención.
UNIDAD N° 6: RESIDUOS URBANOS
Aguas residuales urbanas. Composición. Procedimientos de depuración. Tratamiento de
efluentes industriales. Ejemplos.
Residuos sólidos domiciliarios. Composición. Manejo y disposición final. Tratamientos
físicos y químicos. Compostage. Definición. Composición. Proceso de obtención de
compost. Factores involucrados. Lombricultura. Características del proceso. Productos
que pueden obtenerse.
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA QUÍMICA
Programa Anual
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA QUIMICA
3ER AÑO
Prof. Mario Molina
AÑO 2008
UNIDAD N° 1: TEORÍAS QUE FUNDAMENTAN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
Evolución histórica del conocimiento científico. Posturas Epistemológicas: Racionalismo,
Empirismo, Historicismo, Positivismo, Popper, Kuhn, Piaget. Epistemología de la
Complejidad. Influencias de esas posturas en la enseñanza de las ciencias.
Teorías del aprendizaje: el asociacionismo, enfoque cognitivo de Vigostky y Piaget,
Bruner y Ausubel: aportes en la comprensión de los procesos de enseñanza y de
aprendizaje. Modelos didácticos que se derivan de las diferentes teorías del
aprendizaje: Modelo tradicional, modelo tecnológico, modelo crítico. Características de
los elementos del hecho educativo. Enseñanza de las ciencias como explicación y como
cambio conceptual.
UNIDAD N° 2: EL DISEÑO DE LA INTERVENCIÓN DOCENTE
Análisis de la síntesis explicativa de los DCJ de tercer ciclo de EGB y Polimodal del
área de Ciencias Naturales. Diseño de Proyectos en el área Ciencias Naturales en el
tercer ciclo de la EGB y educación polimodal. Expectativas de logro y derivación de
objetivos. Formulación de objetivos en el área de Ciencias Naturales. Contenidos:
conceptuales, procedimentales y actitudinales. Criterios de selección y organización.
Desagregación y secuenciación de contenidos.
Diseño de planificaciones anual y áulica. Formulación de objetivos. Contenido:
conceptuales, procedimentales y actitudinales. Selección y secuenciación. Actividades.
Actividades iniciales, de desarrollo y de cierre. Criterios de selección y organización.
Estrategias y Técnicas de enseñanza. Lenguaje didáctico. Exposición didáctica.
Interrogatorio. Demostración didáctica. Taller. Red semántica. Mapa semántico. Mapa
conceptual. Red conceptual. Resolución de problemas, investigación bibliográfica y
experimental. Trabajo en laboratorio. Simposio. Seminario. Mesa redonda. Panel. Otras
técnicas. Recursos didácticos para la enseñanza de las ciencias naturales. TICs en la
educación. Criterios de selección y organización. Evaluación: tipos de evaluación.
Criterios e instrumentos de evaluación del aprendizaje y de la enseñanza de las
ciencias naturales.
Prof de EGB3 y educ. Polimodal en Química Comisiones: 1º 1era
Prof de EGB3 y educ. Polimodal en Lengua Comisiones: 1º 1era
Prof: Isabel A. Álvarez
Espacio curricular: PROBLEMÁTICA DEL CONOCIMIENTO Y LOS SUJETOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE
Objetivos
· Comprender las interrelaciones entre los componentes del triángulo didáctico: alumnos, docentes y contenido.
· Interpretar los planteos problemáticos y las explicaciones que se han dado en la filosofía acerca del proceso del conocimiento.
· Caracterizar las diversas formas que adopta el conocimiento humano, sus relaciones con la investigación, ciencia y tecnología.
· Comprender las transformaciones que sufre el conocimiento para convertirse en contenido a enseñar.
· Análisis de las concepciones antropológicas pasadas y actuales y su relación con la educación.
· Caracterizar la evolución de la imagen y del rol docente desde sus orígenes hasta la profesionalización que exige la transformación educativa actual.
· Comprender las características evolutivas del aprendiz de EGB 3 y Polimodal que le posibiliten fundamentar la adecuación de la enseñanza y la descripción de sus posibles procesos de aprendizaje.
· Entender e integrar las diversas explicaciones que la psicología brinda respecto del proceso de aprender.
· Participar activamente en actividades que le permitan la construcción de saberes mediante el intercambio e interacción.
· Valorar la importancia del docente como profesional cuya intervención es de mediación en los procesos de construcción que realizan los alumnos.
Contenidos conceptuales
MÓDULO I . Problemática del conocimiento.
Planteo filosófico y epistemológico: qué es el conocimiento, problema gnoseológico: de la posibilidad, del origen, de la esencia. Tipos de conocimiento. Conocimiento científico;características, relación con investigación, tecnología y sociedad. Conocimiento científico y conocimiento escolar: diferencias y relaciones, proceso de transformación de contenido cultural en contenido a enseñar.
MÓDULO II. Los sujetos del proceso de enseñanza y de aprendizaje
Concepciones filosófica, antropológica, sociológica: concepciones griega, judeo-cristiana, evolucionista, Scheler, Cassirer, Fromm, existencialista, posmodernidad. La persona en la educación personalizada.
*El sujeto de la enseñanza. Concepciones e imágenes del educador. Profesionalización y rol docente.La docencia como profesión: características, requisitos, perfil profesional docente.
MÓDULO III. El sujeto del aprendizaje de la EGB 3 y la educación Polimodal.
Pubertad y adolescencia: conceptos, relaciones y diferencias.Caracterización psicológica del púber y del adolescente: desarrollo físico, cognitivo(Piaget), psico-socio-afectivo(Erikson), moral(Kolhberg), psicosexual(psicoanálisis). El proceso de aprendizaje según diferentes teorías psicológicas: asociacionistas y mediacionales.
Contenidos procedimentales
· Lectura, análisis e interpretación de material bibliográfico.
· Aplicación de técnicas de trabajo intelectual de interpretación y síntesis de la información.
· Interpretación del conocimiento como contenido de enseñanza y como construcción personal del sujeto que aprende.
· Análisis de las diferentes concepciones y teorías del desarrollo acerca de los sujetos que aprenden, y de sus implicancias pedagógicas.
· Interpretación y análisis de las teorías que explican cómo aprende el sujeto de EGB 3 y Polimodal.
· Caracterización psicológica de la tercera infancia y adolescencia.
· Aplicación de técnicas de investigación de campo.
Contenidos actitudinales
· Actitud crítica y reflexiva ante el proceso de transformación del contenido científico en contenido disciplinar, y en contenido escolar.
· Actitud crítica y valorativa ante la función del docente en el proceso educativo.
· Valoración y respeto por las características de las diferentes etapas evolutivas.
· Interés y curiosidad por profundizar la comprensión acerca de cómo construyen los aprendizajes los sujetos de EGB y Polimodal.
· Objetividad y rigor científico en la observación de las conductas de los sujetos que aprenden.
· Disposición favorable para la cooperación en la construcción de los saberes.
Bibliografía básica
Child,D. Psicología para los docentes. Bs As, Kapelusz.
Díaz y Heler. El conocimiento científico. Bs As, Eudeba.
Enciclopedia de Pedagogía y psicología infantil. Océano.
Enciclopedia práctica de la pedagogía. Océano
García Hoz, V. Educaciónm personalizada. Madrid, Rialp, 1981.
Gasalla,F. Psicología y cultura del sujeto que aprende.Bs As, Aique.
Gimeno Sacristán y otros. Comprender y transformar la enseñanza. Madrid, Morata.
Gvirtz y Palamidesi. El ABC de la tarea docente: curriculum y enseñanza. Bs As, Aique.
Martí y otros. Psicología del desarrollo: el mundo del adolescente. Barcelona, Ice/Horsori,1997.
Nassif, R. Teoría de la educación. Bs As, Cincel-Kapeluz.
Obiols,G. Adolescencia, posmodernidad y escuela secundaria. BsAs,Kapelusz,1993.
Obiols,G. Curso de lógica y filosofía. BsAs,Kapelusz.
Paredes de Meaños, Z. Hacia la profesionalización del docente.2º ed. Bs As, El Ateneo.
**************************************************************
Prof de EGB3 y educ. Polimodal en Química Comisiones: 2º
Prof de EGB3 y educ. Polimodal en Lengua Comisiones: 2º 1era
Prof: Isabel A. Álvarez
Espacio curricular: CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
PEDAGÓGICO DIDÁCTICO
PROGRAMA – 2008
Objetivos
Caracterizar el aprendizaje escolar en el contexto de la tríada didáctica.
Comprender las derivaciones didácticas de las teorías de aprendizaje en las que se fundamenta el currículo.
Comprender el aprendizaje y la enseñanza a partir de la complejidad de variables que intervienen en los mismos.
Analizar los paradigmas teóricos y modelos de enseñanza que influyen y se aplican en la educación.
Comprender el rol docente en la transposición didáctica y los efectos que la misma conlleva.
Esbozar situaciones de enseñanza para contenidos del área para la cual se forman.
Conocer y aplicar metodologías de enseñanza y aprendizaje que se ajusten a las situaciones áulicas relacionadas con los contenidos que deberán enseñar.
Valorar el lugar e importancia de la evaluación como estrategia de desarrollo y cambio en el aula y en la escuela.
Desarrollar estrategias de trabajo cooperativo para aprender.
Contenidos conceptuales
MÓDULO I.
El triángulo didáctico: concepción. El contrato didáctico.
Aprendizaje: concepciones. Caracteres del aprendizaje escolar. La comunicación didáctica. Teorías del aprendizaje:conductismo, Gestalt, procesamiento de la información, Ausubel, Piaget, Vygotsky. Derivaciones didácticas de las teorías de aprendizaje.Factores psicosociales del aprendizaje. Factores cognitivos del aprendizaje:inteligencias múltiples; estilos y enfoques de aprendizaje. La diversidad y heterogeneidad en el aula.
MÓDULO II
Enseñanza: concepciones; relación con aprendizaje y andamiaje. Modelos de análisis de la enseñanza:proceso-producto;mediacional;ecológico. La intervención pedagógico-didáctica y el diseño de la enseñanza.Componentes:objetivos, contenidos, actividades, estrategias metodológicas, recursos, evaluación.
MÓDULO III
La transposición didáctica. La cultura, el contenido a enseñar y el contenido de enseñanza. El docente en la transposición didáctica. Problemas de la selección, organización y distribución social del contenido a enseñar.
El contenido y las estrategias interdisciplinarias en la enseñanza. Cómo se enseñan, se aprenden y evalúan las diferentes categorías de contenidos; conceptuales, procedimentales y actitudinales.
La evaluación de la enseñanza y del aprendizaje.
Contenidos procedimentales
· Lectura, interpretación y análisis del material bibliográfico.
· Análisis y comparación de teorías del aprendizaje contemporáneas y sus derivaciones didácticas.
· Interpretación de la relación entre aprendizaje, inteligencia, estilos y enfoques de aprendizaje.
· Análisis crítico de los paradigmas de enseñanza y de aprendizaje.
· Interpretación de los alcances y riesgos de la transposición didáctica.
· Diseño de actividades para enseñar y evaluar contenidos del área disciplinar para la que se forman.
· Análisis de las distintas concepciones y tipos de evaluación de la enseñanza y del aprendizaje, fundamentalmente en las áreas disciplinares que deberán enseñar.
· Aplicación de técnicas de trabajo intelectual de interpretación y síntesis de la información.
Contenidos actitudinales
· Respeto por la diversidad y heterogeneidad del grupo clase.
· Aceptación de los rasgos evolutivos, las capacidades y limitaciones de los alumnos para el aprendizaje.
· Valoración de los aportes de la psicología y la didáctica para la elaboración de diseños de intervención pedagógica eficaces para EGB 3 y Polimodal.
· Postura crítica y reflexiva para descubrir los supuestos y prejuicios que poseen acerca de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación.
· Disposición favorable para la cooperación en la construcción de los saberes.
Bibliografía básica
Alonso y otros. Los estilos de aprendizaje. Bilbao, Mensajero.
Carretero, M. Constructivismo y educación. Bs As, Aique.
Child,D. Psicología para los docentes. Bs As, Kapelusz.
Diseños curriculares jurisdiccionales.
Gasalla,F. Psicología y cultura del sujeto que aprende.Bs As, Aique.
Gimeno Sacristán y otros. Comprender y transformar la enseñanza. Madrid, Morata.
Gvirtz y Palamidesi. El ABC de la tarea docente: curriculum y enseñanza. Bs As, Aique.
Pozo, J. Teorías cognitivas del aprendizaje.Madrid, Morata.
Sanjurjo,L.y Rodríguez,X. Volver a pensar la clase. Las formas básicas de enseñar. Rosario,Homo Sapiens,2003.
Sanjurjo,L.y Vera,M.Aprendizaje significativo y enseñanza en los niveles medio y superior. Rosario,Homo Sapiens,2003.
Thisman, Perkins y Jay. Un aula para pensar. Bs As, Aique.
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Prof de EGB3 y educ. Polimodal en Química Comisión: 3º
Prof: Isabel A. Álvarez
Espacio curricular: TEORÍAS Y PROCESOS CURRICULARES
PROGRAMA - 2008
Objetivos
° Comprender la evolución del concepto de curriculum, sus dimensiones y alcances.
° Analizar las instancias de decisión en la elaboración del curriculum en una sociedad.
° Analizar las características y fundamentos de las diferentes teorías del currículo.
° Comprender los procesos de diseño, desarrollo, gestión y actualización curricular en sus distintos niveles de concreción.
° Comprender la incidencia de los documentos curriculares, los materiales curriculares y la cultura docente en la configuración del currículo escolar.
° Analizar documentos curriculares vigentes, especialmente de nuestra jurisdicción, sus fundamentos y componentes.
° Diseñar planificaciones y/o proyectos áulicos para el área correspondiente.
° Valorar el papel estructurante de la evaluación en los distintos niveles de especificación curricular.
° Desarrollar estrategias de trabajo cooperativo para aprender.
Contenidos conceptuales
MÓDULO I.
Curriculum: concepciones. Dimensiones del curriculum: curriculum prescripto, curriculum real, curriculum oculto, curriculum nulo. Curriculum oculto:características, fuentes, contenidos. Conceptos y caracterización de los niveles de decisión en la construcción del curriculum: enfoque curricular, modelo curricular, diseño curricular, desarrollo del curriculum.
El curriculum escolar: fuentes y fundamentos. Fundamentos de los DCJ.
MÓDULO II
Teorías curriculares: concepto. Caracterización de las teorías: técnicas, prácticas, de Stenhouse, críticas.
MÓDULO III
Procesos curriculares. Niveles de elaboración y análisis del curriculum:
a.-Políticas curriculares. El curriculum en la Argentina. El diseño del currículo: Ámbitos. Macrocurriculum. Contenidos Básicos Comunes. Diseños curriculares Jurisdiccionales
b.-Institución escolar. Microcurriculum. Curriculum institucional. Proyecto educativo institucional. Proyecto curricular institucional: elaboración y componentes. Materiales curriculares: análisis.
c.-Trabajo áulico. La planificación: componentes. Proyectos áulicos:caracterización.
Contenidos procedimentales
· Elaboración de técnicas de trabajo intelectual: mapa conceptual, cuadros comparativos.
· Interpretación de la evolución de la concepción de “curriculum”, de sus fundamentos y funciones.
· Caracterización y comparación de las diferentes teorías curriculares
· Análisis de las formas que adopta el currículo en la institución escolar, y del papel que las mismas desempeñan en la dinámica y cultura escolar.
· Caracterización de los niveles de concreción del currículo.
· Análisis de los diseños curriculares vigentes para EGB 3 y Polimodal.
· Diseño de propuestas de intervención didáctica y de evaluación para el área de ciencias naturales y química destinado a diferentes contextos.
· Fundamentación de la importancia de la elaboración de los DCI como organizador de los procesos de aprendizaje en la institución.
· Elaboración de proyectos áulicos.
· Análisis crítico de los materiales curriculares para la enseñanza de ciencias naturales y química en EGB 3 y Polimodal.
· Aplicación de técnicas de trabajo intelectual de interpretación y síntesis de la información.
Contenidos actitudinales
· Postura crítica y reflexiva para captar las interrelaciones entre el currículo, la política educativa y la distribución social del conocimiento.
· Actitud crítica ante las propuestas y fundamentos de las diversas teorías curriculares.
· Toma de conciencia de los factores que inciden y determinan la elaboración del currículo.
· Valoración crítica del currículo oculto como determinante de la cultura institucional.
· Voluntad para participar en la elaboración de los distintos niveles del currículo institucional.
· Disposición favorable para la cooperación en la construcción de los saberes.
Bibliografía básica
Da Silva, T. Escuela, conocimiento y currículum.Bs As, Miño y Dávila.
Ferreya y Batiston. El currículum como desafío institucional.Bs As, Novedades Educativas.
Gimeno Sacristán y otros. Comprender y transformar la enseñanza. Madrid, Morata.
Gimeno Sacristán,J.La pedagogía por objetivos. Madrid, Morata.
Gvirtz y Palamidesi. El ABC de la tarea docente: curriculum y enseñanza. Bs As, Aique.
Jackson,P. La vida en las aulas. Madrid, Morata.
Kemmis,S. El currículum: más allá de la teoría de la reproducción. Madrid, Morata.
Palladino, Enrique.Diseños curriculares y calidad educativa. Bs As, Espacio.
Stenhouse,L. Investigación y desarrollo del currículum.Madrid, Morata.
CBC EGB y Polimodal
Diseños curriculares EGB 3 y Polimodal.
Ley de Educación Nacional Nº 26.206
sábado, 26 de abril de 2008
Investigacion Educativa "La Institución"
Carrera: Prof para EGB3 y Educ.Polimodal en Química
Espacio: Investigación Educativa: “La Institución”
Comisión:2do 1era
Lic Ana María Vivo
Año: 2008.
Eje N1 Investigación Educativa..
Investigación pedagógica y Formación del profesorado. Episteme. Origen. Concepto. La epistemología de las ciencias sociales. Enfoque epistemológico y el proceso de Investigación. Modalidades: según la finalidad, el alcance, la profundidad, el carácter, la dimensión temporal. Limitaciones de la Invest. Educativa. Deontología
Paradigmas: Antecedentes históricos. Concepto. Tipos de paradigmas. Planteamiento del paradigma. Características. Los Paradigmas de Kuhn.
Eje 2: Investigación
Investigación cuantitativa: Origen. Características. Escenario. Credibilidad. Características del Paradigma Cuantitativo.
Metodología. Limites.
Investigación Cualitativa: Origen. Características. Escenario. Credibilidad. Características del Paradigma Cualitativo.
Metodología. Limites.
Eje 3: Investigación Etnográfica
La investigación pedagógica u el perfeccionamiento docente. Metodología etnográfica. Estructura y sistema. Procesos analítico y sistemático.
Investigación Etnográfica. Supuestos teóricos. Concepto. Aportes de la etnografía educativa para la investigación de la practicas áulicas.
Etnografía Educativa. Comprensión en las instituciones. Proceso metodológico en la etnografía: fase preparatoria, de trabajo, Informativa.
Eje 4 Investigación - Acción
Investigación acción. Características. Método de Investigación acción reflexiva. Principios metodológicos. Perfiles de la investigación acción.
Fases y momentos de la Investigación - Practica pedagógica
Bibliografía Obligatoria:
Yuni- Urbano : Mapas y herramientas para conocer la escuela.Brujas.
Castañeda Gimenez: Métodos de Investigación. México . McGraw-hill.
Arnal-Rincon y Latorre: Investigación Educativa.Fundamentos y Metodologías. Labor. 1998
Sierra Bravo: Técnicas de Investigación Social. Paraningo.1991
Achilli, E: Investigación y Formación Docente. Laborde. 1999.
Stenhuse,L: La investigación como base de la enseñanza. Morata 1998
Espacio: Investigación Educativa: “La Institución”
Comisión:2do 1era
Lic Ana María Vivo
Año: 2008.
Eje N1 Investigación Educativa..
Investigación pedagógica y Formación del profesorado. Episteme. Origen. Concepto. La epistemología de las ciencias sociales. Enfoque epistemológico y el proceso de Investigación. Modalidades: según la finalidad, el alcance, la profundidad, el carácter, la dimensión temporal. Limitaciones de la Invest. Educativa. Deontología
Paradigmas: Antecedentes históricos. Concepto. Tipos de paradigmas. Planteamiento del paradigma. Características. Los Paradigmas de Kuhn.
Eje 2: Investigación
Investigación cuantitativa: Origen. Características. Escenario. Credibilidad. Características del Paradigma Cuantitativo.
Metodología. Limites.
Investigación Cualitativa: Origen. Características. Escenario. Credibilidad. Características del Paradigma Cualitativo.
Metodología. Limites.
Eje 3: Investigación Etnográfica
La investigación pedagógica u el perfeccionamiento docente. Metodología etnográfica. Estructura y sistema. Procesos analítico y sistemático.
Investigación Etnográfica. Supuestos teóricos. Concepto. Aportes de la etnografía educativa para la investigación de la practicas áulicas.
Etnografía Educativa. Comprensión en las instituciones. Proceso metodológico en la etnografía: fase preparatoria, de trabajo, Informativa.
Eje 4 Investigación - Acción
Investigación acción. Características. Método de Investigación acción reflexiva. Principios metodológicos. Perfiles de la investigación acción.
Fases y momentos de la Investigación - Practica pedagógica
Bibliografía Obligatoria:
Yuni- Urbano : Mapas y herramientas para conocer la escuela.Brujas.
Castañeda Gimenez: Métodos de Investigación. México . McGraw-hill.
Arnal-Rincon y Latorre: Investigación Educativa.Fundamentos y Metodologías. Labor. 1998
Sierra Bravo: Técnicas de Investigación Social. Paraningo.1991
Achilli, E: Investigación y Formación Docente. Laborde. 1999.
Stenhuse,L: La investigación como base de la enseñanza. Morata 1998
Investigación Educativa "Sujetos y Contextos"
PROGRAMA ANUAL: “Sujetos y Contextos”
Carrera: Profesorado para 3er ciclo y Educ. Polimodal en Química.
Lic. Ana Maria Vivo de Cristaldo.
Comisión 1 1era
Año: 2008
Modulo 1: Conocimiento, Ciencia y Investigación
Conocimiento. Tipos de conocimientos. Características El poder del conocimiento. Ciencia: concepto Epistemología Contexto de descubrimiento y contexto de justificación.Clasificación de las ciencias. Ciencia y Tecnología.
Concepto Investigación cuantitativa y cualitativa
Modulo 2: Investigación y Métodos
Investigación. Investigación Científica. Investigación Educativa. Cualitativa. Cuantitativa. Métodos: Clases de métodos. Método científico. Etapas del Método Científico.Conocimiento Instrumental
Modulo3: Diseños de Investigación
a) Diseños de experimentales de investigación. Qué es un diseño. Qué es un experimento.
Experimentos Puros, manipulación , efecto y control. Pre-experiemento. Cuasi-experimento.
b) Diseños no experimentales: Transaccional (descriptivo, correlacional), Longitudinal ( De tendencia, de evolución de grupo, panel).
c) Diseños cuantitativos y Cualitativos. Características.
Modulo 4: Proceso de Investigación Educativa
Principios fundamentales:
a) Interrogantes iniciales. Planteamiento, formulación, Identificación, Análisis, Valoración del problema.
b) Preguntas de investigación: Formulación de preguntas. Tipos de preguntas
c) Objetivos
d) Hipótesis. Formulación, Tipos. Funciones. Características.
e) Unidad de Análisis: Variables. El proceso de definición de las variables: conceptual, real y operativa. Tipos de variables. Indicadores.
f) Tipos de investigación: Exploratoria, Descriptiva. Correlacional. Explicativa. Características de cada una.
Modulo 5: Selección de la muestra
Muestra: Cómo seleccionar. Delimitación de la población. Definir el tamaño de la muestra.
Tipos de muestra:
a) Probabilística : aleatorio simple, estratificado, sistemático
b) No probabilística: por cuotas, accidental.
Modulo 6: Marco teórico y matriz de datos
Marco teórico. Elementos. Etapas. Funciones. Criterios de Evaluación de la teoría. Construcción del marco teórico. Integración del material. Matriz de Datos
Modulo 7: Elaboración del informe:
Elementos que debe contener un informe. Contexto académico y no académico. Presentación del informe final.
Bibliografía Obligatoria:
v Klimoski, Gregorio: Las desventuras del conocimiento científico.
v Hernández Sampieri y otros: Metodología de la Investigación. Ed. McGraw-hill.
v Castañeda Gimenez: Métodos de Investigación. México. McGraw-hill.
v Samaja, J: Epistemología y metodología Eudeba. Bs As. 1993
v Sierra Bravo: Técnicas de Investigación Social. Paraningo.1991
Carrera: Profesorado para 3er ciclo y Educ. Polimodal en Química.
Lic. Ana Maria Vivo de Cristaldo.
Comisión 1 1era
Año: 2008
Modulo 1: Conocimiento, Ciencia y Investigación
Conocimiento. Tipos de conocimientos. Características El poder del conocimiento. Ciencia: concepto Epistemología Contexto de descubrimiento y contexto de justificación.Clasificación de las ciencias. Ciencia y Tecnología.
Concepto Investigación cuantitativa y cualitativa
Modulo 2: Investigación y Métodos
Investigación. Investigación Científica. Investigación Educativa. Cualitativa. Cuantitativa. Métodos: Clases de métodos. Método científico. Etapas del Método Científico.Conocimiento Instrumental
Modulo3: Diseños de Investigación
a) Diseños de experimentales de investigación. Qué es un diseño. Qué es un experimento.
Experimentos Puros, manipulación , efecto y control. Pre-experiemento. Cuasi-experimento.
b) Diseños no experimentales: Transaccional (descriptivo, correlacional), Longitudinal ( De tendencia, de evolución de grupo, panel).
c) Diseños cuantitativos y Cualitativos. Características.
Modulo 4: Proceso de Investigación Educativa
Principios fundamentales:
a) Interrogantes iniciales. Planteamiento, formulación, Identificación, Análisis, Valoración del problema.
b) Preguntas de investigación: Formulación de preguntas. Tipos de preguntas
c) Objetivos
d) Hipótesis. Formulación, Tipos. Funciones. Características.
e) Unidad de Análisis: Variables. El proceso de definición de las variables: conceptual, real y operativa. Tipos de variables. Indicadores.
f) Tipos de investigación: Exploratoria, Descriptiva. Correlacional. Explicativa. Características de cada una.
Modulo 5: Selección de la muestra
Muestra: Cómo seleccionar. Delimitación de la población. Definir el tamaño de la muestra.
Tipos de muestra:
a) Probabilística : aleatorio simple, estratificado, sistemático
b) No probabilística: por cuotas, accidental.
Modulo 6: Marco teórico y matriz de datos
Marco teórico. Elementos. Etapas. Funciones. Criterios de Evaluación de la teoría. Construcción del marco teórico. Integración del material. Matriz de Datos
Modulo 7: Elaboración del informe:
Elementos que debe contener un informe. Contexto académico y no académico. Presentación del informe final.
Bibliografía Obligatoria:
v Klimoski, Gregorio: Las desventuras del conocimiento científico.
v Hernández Sampieri y otros: Metodología de la Investigación. Ed. McGraw-hill.
v Castañeda Gimenez: Métodos de Investigación. México. McGraw-hill.
v Samaja, J: Epistemología y metodología Eudeba. Bs As. 1993
v Sierra Bravo: Técnicas de Investigación Social. Paraningo.1991
Programa Anual "Educación Y Sociedad"
Carrera: Profesorado para 3er ciclo y Educ. Polimodal en Química.
Lic. Ana Maria Vivo de Cristaldo.
Comisión 1 1era
Año: 2008
Unidad 1: Educación:
Concepto epistemológico y semántica. Usos y acepciones del término. Definiciones clásicas Idealistas, Realistas, naturalistas, Culturalistas. Necesidad, Posibilidad Limites y legitimidad. Educabilidad y Educatividad. Tipos de Educación. Pedagogía. Actualidad en las tendencias Educativas. Democratización de la Educación.Los pilares de la Educación. Síndrome de tecnología educativa. Actualidad de las Tendencias Educativas. Pedagogía de la Diversidad.La Tragedia Educativa. Para que Educar en los albores del siglo XXI
Unidad 2: Sociedad y Cultura
Sociedad: Concepto, características. Grupos sociales. Socialización. Status, Rol Globalización. Impacto: político, sociocultural y económico, megatendencias del siglo XXI .La descentralización y la gestión de la complejidad. El proceso de formación de bloques regionales. El debate de los valores del siglo XXI
Tipos de sociedades: 1era Ola: Revolución neolítica, 2da Ola: Revolución tecnológica, 3era Información y Conocimiento.
Unidad 3: Concepciones Sociológicas de la Educación:
Teorías de la reproducción: escolarización y las teorías de la reproducción. Modelo reproductivo cultural. Modelo reproductivo del estado homogéneo. Escuela y teorías de la resistencia.
Bibliografía:
Filmus; Daniel: Estado, Sociedad y Educación en la argentina de fines de siglo.
Troquel 1998. Cap 6 ¿ Para qué educar en los albores del siglo XX?
Isele, Ernesto: Síntesis, comentario y ejercicios sobre hechos e ideas
relacionadas con la educación contenida en las obras de Alvin
Toffler ( la tercera Ola)
Etcheverry, Jaim: La Tragedia Educativa. Fondo de cultura económica. Bs.As 1999
Narodowski,Mariano: Desencantos y desafíos de la escuela. Después de clase.
Edu\causa. Novedades Educativas.
Giddeens Anthony: Un mundo desbocado. Taurus.2004
Da Silva Tadeo Tomaz: Esc. Conocimiento y Currículo. Miño y Dávila Editores. 1998
Lic. Ana Maria Vivo de Cristaldo.
Comisión 1 1era
Año: 2008
Unidad 1: Educación:
Concepto epistemológico y semántica. Usos y acepciones del término. Definiciones clásicas Idealistas, Realistas, naturalistas, Culturalistas. Necesidad, Posibilidad Limites y legitimidad. Educabilidad y Educatividad. Tipos de Educación. Pedagogía. Actualidad en las tendencias Educativas. Democratización de la Educación.Los pilares de la Educación. Síndrome de tecnología educativa. Actualidad de las Tendencias Educativas. Pedagogía de la Diversidad.La Tragedia Educativa. Para que Educar en los albores del siglo XXI
Unidad 2: Sociedad y Cultura
Sociedad: Concepto, características. Grupos sociales. Socialización. Status, Rol Globalización. Impacto: político, sociocultural y económico, megatendencias del siglo XXI .La descentralización y la gestión de la complejidad. El proceso de formación de bloques regionales. El debate de los valores del siglo XXI
Tipos de sociedades: 1era Ola: Revolución neolítica, 2da Ola: Revolución tecnológica, 3era Información y Conocimiento.
Unidad 3: Concepciones Sociológicas de la Educación:
Teorías de la reproducción: escolarización y las teorías de la reproducción. Modelo reproductivo cultural. Modelo reproductivo del estado homogéneo. Escuela y teorías de la resistencia.
Bibliografía:
Filmus; Daniel: Estado, Sociedad y Educación en la argentina de fines de siglo.
Troquel 1998. Cap 6 ¿ Para qué educar en los albores del siglo XX?
Isele, Ernesto: Síntesis, comentario y ejercicios sobre hechos e ideas
relacionadas con la educación contenida en las obras de Alvin
Toffler ( la tercera Ola)
Etcheverry, Jaim: La Tragedia Educativa. Fondo de cultura económica. Bs.As 1999
Narodowski,Mariano: Desencantos y desafíos de la escuela. Después de clase.
Edu\causa. Novedades Educativas.
Giddeens Anthony: Un mundo desbocado. Taurus.2004
Da Silva Tadeo Tomaz: Esc. Conocimiento y Currículo. Miño y Dávila Editores. 1998
miércoles, 9 de abril de 2008
PROGRAMA MATEMATICA BASICA
- PROFESORADO EN QUIMICA
- PROFESORA MARIA DEL CARMEN MARINI
UNIDAD I: “ÁLGEBRA LINEAL”
Números reales. Operaciones con números reales. Notación científica. Logaritmo. Propiedades de los logaritmos. Expresiones algebraicas enteras. Polinomios. Operaciones con polinomios. Factorización. Expresiones algebraicas fraccionarias. Máximo Común Divisor. Mínimo Común Múltiplo. Simplificación de expresiones algebraicas. Operaciones.
UNIDAD II: “RELACIONES Y FUNCIONES”
Relaciones. Relaciones binarias. Representación de relaciones. Dominio e imagen de una relación. Relación inversa.
Funciones. Relaciones funcionales. Representación de funciones. Clasificación de funciones. Estudio gráfico de las funciones: características. Función inversa.
UNIDAD III : “VECTORES”
Igualdad de vectores. Adición de vectores. Regla del paralelogramo. Multiplicación de un número real o escalar por un vector. Vector nulo. Vector opuesto. Sustracción de vectores. Vectores en coordenadas rectangulares. Módulo de un vector. Operaciones de vectores en coordenadas rectangulares. Definiciones. Vectores en coordenadas polares. Vectores unitarios o versores. Vectores componentes. Producto escalar. Interpretación geométrica y física del producto escalar. Ecuación vectorial de la recta.
UNIDAD IV: “ELEMENTOS DE GEOMETRÍA ANALÍTICA”
La recta. Pendiente de una recta. Ecuación de la recta conociendo la pendiente y un punto de ella. Ecuación de la recta conociendo dos puntos de ella. Rectas verticales. Ecuación general de la recta. Ecuación simétrica de la recta. Intersección de rectas. Paralelismo y perpendicularidad.
UNIDAD V: “MATRICES Y SISTEMAS DE ECUACIONES”
Ecuaciones. Tipos de ecuaciones. Solución de una ecuación de primer grado con una incógnita. Problemas. Inecuaciones de primer grado con una incógnita. Sistemas de ecuaciones e inecuaciones en dos variables. Sistemas equivalentes. Métodos de resolución de sistemas de ecuaciones: igualación, sustitución y gráfico. Matrices y determinantes. Programación lineal.
UNIDAD VI : “ANÁLISIS MATEMÁTICO”
Intervalos. Intervalos finitos. Entorno de un punto. Entorno reducido. Noción de límite. Propiedades de los límites. Continuidad. Derivada. Variaciones de las funciones. Concepto de integral.
UNIDAD VII : “ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD”
Estadística: Concepto de estadística. El método estadístico. Universo o población. Serie simple. Amplitud de la variable. Frecuencia. Intervalos de clase. Frecuencia relativa. Gráficos: barras, sectores, histogramas., curvas. Medidas de posición: Media Aritmética, Mediana, Moda. Parámetros de dispersión. La curva de Gauss. Correlación lineal.
Probabilidad: Acontecimientos aleatorios. Probabilidad simple. Concepto intuitivo de la probabilidad de dos sucesos. Sucesos contrarios. Esperanza matemática.
BIBLIOGRAFÍA
UNIDAD I y II:
Stanley A. Smith; Randall I. Charles y otros; “Álgebra y Trigonometría”; Ed Addison Wesley Longman.
Adriana Berio y otros, “Matemática 1”, Polimodal, Ed Puerto de Palos. Adriana Berio y otros, “Matemática 3”, Polimodal, Ed Puerto de Palos. Gustavo Barallobres; “Matemática 5”; Editorial Aique.
Gustavo Barallobres y Myriam Sassano; “Matemática 4”; Editorial Aique. ENCICLOPEDIA MATEMÁTICA 2000- 5; Ed Voluntad. Noemí Carione; S. Carranza y otros; Matemática 3; Ed. Santillana.
UNIDAD III:
Noemí Carione; S. Carranza y otros; Matemática 3 ; Ed. Santillana.
Adriana Berio y otros, “Matemática 1”, Polimodal, Ed Puerto de Palos.
ENCICLOPEDIA MATEMÁTICA 2000- 5; Ed Voluntad.
María Amalia Fones; “Matemática 2”; Ed Kapeluz.
UNIDAD IV:
Oteyza; Oshaya; Gómez Ortega y otros; Geometría Analítica; Prentice Hall. Noemí Carione; S. Carranza y otros; Matemática 3 ; Ed. Santillana. ENCICLOPEDIA MATEMÁTICA 2000- 5; Ed Voluntad. Nelly Vázquez de Tapia y otros;”Matemática 4 “; Ed Estrada.
UNIDAD V:
Noemí Carione; S. Carranza y otros; Matemática 3 ; Ed. Santillana.
Adriana Berio y otros, “Matemática 2”, Polimodal, Ed Puerto de Palos.
Adriana Berio y otros, “Matemática 3”, Polimodal, Ed Puerto de Palos.
Susana N. Etchegoyen y otros;”Matemática 1”; Ed. Kapeluz.
Miguel de Guzmán y José Cólera; “Matemática I y II”; Ed. Anaya.
UNIDAD VI:
ENCICLOPEDIA MATEMÁTICA 2000-6; Ed Voluntad.
Adriana Berio y otros, “Matemática 2”, Polimodal, Ed Puerto de Palos.
Irene de Simone; Margarita García de Turner; “Matemática 5”; A Z Editorial.
James Stewart; “Cálculo”; Internacional Thomson Editores.
María Amalia Fones; “Matemática 2”; Ed Kapeluz.
UNIDAD VII:
Nelly Vázquez de Tapia y otros;”Matemática 4 “; Ed Estrada.
Adriana Berio y otros, “Matemática 2”, Polimodal, Ed Puerto de Palos.
Susana N. Etchegoyen y otros;”Matemática 1”; Ed. Kapeluz.
María Amalia Fones; “Matemática 2”; Ed Kapeluz
María del Carmen Marini
domingo, 2 de marzo de 2008
REUNIÓN DE PERSONAL
El día lunes 03 de marzo a las 17.30 se llevará a cabo la primer reunión de personal del ciclo lectivo 2008.
martes, 26 de febrero de 2008
REQUISITOS DE INGRESO
1. Fotoc. autenticada del titulo de nivel secundario
2. Ficha de ingreso a 1era año
3. Ficha de aptitud psicofísica
4. Fotoc autenticada 1era y 2da hoja DNI
5. Certificado Domicilio.
6. Fotc Autenticada por Juzgado del acta de Nacimiento
7. Carpeta Colgante.
8. Ficha de cursado de espacios curriculares.
2. Ficha de ingreso a 1era año
3. Ficha de aptitud psicofísica
4. Fotoc autenticada 1era y 2da hoja DNI
5. Certificado Domicilio.
6. Fotc Autenticada por Juzgado del acta de Nacimiento
7. Carpeta Colgante.
8. Ficha de cursado de espacios curriculares.
FECHAS IMPORTANTES 2008
21/02 al 28 /02 Inscripción a exámenes
21/02 al 17/03 Inscripción a carreras Lengua y química
03 /03 reunión de personal 17.30 hs.
17/03 iniciación Taller de Ingreso.
28/02hasta el 27/03 mesas examinadoras
01/04 Inicio de clases.
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